教海拾贝：退休老园长对小班教案改进的几点“尖锐”建议

教海拾贝：退休老园长对小班教案改进的几点“尖锐”建议

各位年轻的老师们，大家好！我是“教海拾贝”，一个在幼儿园摸爬滚打了20多年的老园长。退休后，我还是放不下这些孩子们，也时常关注着咱们幼教行业的发展。今天，我想就小班教案的改进，和大家分享一些我的看法，可能有些“尖锐”，但绝对是我的肺腑之言。

别再让教案“千篇一律”了

现在很多年轻老师，一拿到教案就埋头苦干，恨不得把所有环节都安排得满满当当，生怕孩子们“闲”下来。诚然，备课认真负责是好事，但如果教案只是简单地复制粘贴，缺乏自己的思考和创新，那就失去了意义。

我经常在论坛里看到一些教案，主题永远是“季节”、“节日”，内容永远是“唱歌”、“跳舞”、“做手工”。孩子们是鲜活的个体，他们的生活经验远比我们想象的丰富。为什么我们就不能尝试一些更加贴近他们生活、更具探索性的主题呢？比如，我们可以和孩子们一起探索“影子”的秘密，让他们观察不同物体的影子，感受光影的变化；或者一起聆听“声音”的世界，让他们分辨不同的声音，感受声音的魅力。这些主题看似简单，但却能激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力和创造能力。

提问，不只是为了“知道答案”

很多老师在提问时，喜欢用“这是什么颜色？”、“这是什么形状？”这类问题。这种提问方式过于指令化，限制了幼儿的思维发展。提问的真正目的，不是为了让孩子们“知道答案”，而是为了引导他们主动思考，激发他们的想象力。

我们可以尝试一些开放式的问题，比如“你觉得这个颜色像什么？它让你想到了什么？”、“这个形状让你联想到了什么？你可以用它来做什么？” 鼓励幼儿进行联想和创造，让他们用自己的语言来表达自己的想法。即使他们的答案不“正确”，也不要轻易否定，要给予他们肯定和鼓励。

过渡，别让孩子们“硬着陆”

教案中，经常会出现一些生硬的过渡环节，比如“现在我们来…”、“接下来我们要…” 这种语句，听起来非常突兀，会让孩子们感到不适应。好的过渡，应该像涓涓细流，自然地衔接不同的活动。

我们可以用故事、游戏或音乐来自然地过渡。比如，在进行手工活动之前，我们可以先给孩子们讲一个与手工主题相关的故事，让他们对即将进行的活动产生兴趣；或者用一首欢快的音乐来活跃气氛，让孩子们在轻松愉快的氛围中进入下一个环节。

个性化教学，让每个孩子都闪光

每个孩子都是独特的个体，他们的兴趣、特点、发展水平都存在差异。因此，我们在设计教案时，要充分考虑幼儿的个体差异，进行个性化教学。例如，对于一些对绘画感兴趣的幼儿，我们可以为他们提供更多的绘画材料和绘画技巧指导；对于一些性格内向的幼儿，我们可以鼓励他们多参与小组活动，培养他们的社会交往能力。

我们可以通过观察每个幼儿的日常表现，了解他们的兴趣和特点，为他们提供不同的学习材料和活动。同时，我们也要尊重幼儿的选择，让他们在自己感兴趣的领域自由探索和发展。记住，我们的目标不是让每个孩子都“一样优秀”，而是让每个孩子都能找到自己的闪光点。

合作与分享，培养未来的“合伙人”

现在的孩子，很多都是独生子女，缺乏与同伴合作和分享的经验。因此，我们在设计教案时，要有意识地增加合作与分享的环节。比如，我们可以设计一些需要幼儿合作完成的任务，鼓励他们互相帮助、互相学习。在幼儿园小班教学中，可以安排一些小组游戏，让他们在游戏中学会合作、学会分享。

我们可以鼓励幼儿分享自己的玩具、书籍和食物，让他们在分享的过程中体验快乐，培养幼儿的语言表达能力。同时，我们也要引导幼儿尊重他人的劳动成果，让他们学会感恩和尊重。

教案不是“圣经”，实践才是检验真理的唯一标准

最后，我想强调一点，教案只是一个参考，它不是“圣经”。我们在实践中，要不断反思和改进教案。我们可以记录教学日志，分析教学效果，并根据实际情况调整教案。只有在实践中不断探索，我们才能找到最适合自己的教学方法，才能真正成为一个有思想、有创造力、有激情的教育者。

希望我的这些建议，能够对大家有所启发。让我们一起努力，为孩子们创造一个更加美好的童年！